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一堂普通的語(yǔ)文課，變成了又說又唱又演的戲曲課。近日，溫八中上演的這場(chǎng)模擬生態(tài)作業(yè)流程，在新優(yōu)質(zhì)學(xué)校項(xiàng)目展示活動(dòng)中引起了各校老師的關(guān)注和興趣。 所謂“生態(tài)作業(yè)”，就是突破傳統(tǒng)作業(yè)的范疇，通過對(duì)作業(yè)形式內(nèi)容、性質(zhì)功能和時(shí)間空間的不斷改進(jìn)，從而改善課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與學(xué)習(xí)同步。這也是該校在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革中的創(chuàng)新舉措。 溫八中對(duì)“作業(yè)”的改革一直情有獨(dú)鐘。自2009年開始，就開始針對(duì)作業(yè)的有效性進(jìn)行研究和實(shí)踐，逐漸摸索出較為完整的推進(jìn)教師布置、批改、反饋評(píng)價(jià)作業(yè)的做法，形成了作業(yè)“必收必改必議”的管理體系。去年以來，又創(chuàng)新提出生態(tài)作業(yè)的概念，把作業(yè)研究的焦點(diǎn)從行政管理推進(jìn)到學(xué)生學(xué)習(xí)力上，立足學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科本質(zhì)，作業(yè)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。 “激趣、選擇、有效。”溫八中校長(zhǎng)鄭建榮這樣概括“生態(tài)作業(yè)”的特點(diǎn)。以語(yǔ)文戲曲生態(tài)作業(yè)為例，一道戲劇舞臺(tái)展風(fēng)采的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)課題激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這是激趣；緊接著學(xué)生針對(duì)尋找戲曲資料、賞析劇種的經(jīng)典片段、尋找采訪生活中的戲曲達(dá)人、觀看戲曲相關(guān)電影、走進(jìn)戲曲博物館等各種學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作，這是選擇；學(xué)生在班級(jí)中交流唱詞、服飾、唱腔、動(dòng)作之美，終識(shí)得戲曲真面目，這是有效。 在科學(xué)作業(yè)指導(dǎo)課上，老師根據(jù)教室公共錯(cuò)題區(qū)學(xué)生張貼的錯(cuò)題或未解決的問題，進(jìn)行歸納概括，找出共性問題，建立解題模型，在上課做好指導(dǎo)。學(xué)生在錯(cuò)題中選擇自己會(huì)做的題目在課堂上進(jìn)行講解。同時(shí)針對(duì)絕大部分學(xué)生認(rèn)同整理知識(shí)的必要性，但少有人堅(jiān)持整理習(xí)慣的狀況，科學(xué)組將“整理”定為作業(yè)指導(dǎo)課的關(guān)鍵詞，從讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行整理和診斷入手，通過作業(yè)使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展能力、掌握方法，變學(xué)生“被動(dòng)地完成作業(yè)”為“主動(dòng)在作業(yè)中學(xué)”。 市教育教學(xué)研究院院長(zhǎng)胡玫將這種作業(yè)指導(dǎo)課形容成是包含學(xué)前診斷把握的課堂變革模式，“讓學(xué)生樂學(xué)敏學(xué)，這就是一種智學(xué)。每個(gè)學(xué)科的作業(yè)指導(dǎo)課都有不同的特色。” 據(jù)介紹，生態(tài)作業(yè)研究項(xiàng)目實(shí)施一年多來，溫八中各學(xué)科教研組都出臺(tái)了項(xiàng)目實(shí)施方案，多項(xiàng)圍繞生態(tài)作業(yè)項(xiàng)目的課題論文案例學(xué)案設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)，大大提高了教師的命題能力、文本解讀能力和學(xué)科素養(yǎng)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)校計(jì)劃通過三年探索，綜合各學(xué)科形成個(gè)性化校本作業(yè)冊(cè)。相對(duì)于“有作業(yè)學(xué)習(xí)”的不足，生態(tài)作業(yè)的主體將更加多樣化，作業(yè)不再是教師的專利，學(xué)生可以參與作業(yè)的編制和布置；類型更加豐富，口頭探索、實(shí)踐體驗(yàn)、合作分享，基礎(chǔ)、拓展、創(chuàng)新，各種分層促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；功能更加擴(kuò)大，課前思考質(zhì)疑、課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后反思診斷，層層把關(guān)讓學(xué)習(xí)行之有效；時(shí)空更加開放，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化終端，讓校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)延伸到假期網(wǎng)絡(luò)空間。 “作業(yè)是小，但牽一發(fā)而動(dòng)全身，能夠影響到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、形式和目標(biāo)。溫八中能在作業(yè)這個(gè)點(diǎn)上挖得這么深這么精，改的是作業(yè)，推動(dòng)的是課堂的改革和教師的提升。”在項(xiàng)目展示活動(dòng)中，市教育局局長(zhǎng)鄭建海對(duì)“生態(tài)作業(yè)”予以了高度評(píng)價(jià)。并借此向在場(chǎng)校長(zhǎng)布置了一道完成期為2個(gè)月的生態(tài)作業(yè)：讀一遍李希貴的《36天，我的美國(guó)教育之旅》，結(jié)合溫州實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)上至少提出三個(gè)問題以及解決方案。 |
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