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最近兩年，很多學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，其中包括注意力、學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣、記憶力、邏輯思維能力、情緒管理能力等等。很多老師和家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到，成績(jī)單的背后，不僅是智商的因素，更不單純是知識(shí)的積累，而更多反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。也因此，一些家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至把其放在了為孩子補(bǔ)習(xí)課業(yè)知識(shí)之前。 學(xué)習(xí)力問(wèn)題拖累孩子成績(jī) 上課三心二意，做作業(yè)邊做邊玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，經(jīng)常記不得作業(yè)的內(nèi)容……最近兩三年，一些低年級(jí)的教師明顯感到，注意力、行為習(xí)慣等出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量有增加的趨勢(shì)。 “老師說(shuō)我的孩子注意力有問(wèn)題。”今年二年級(jí)的牛牛的媽媽很苦惱，自己和孩子父親都是名校畢業(yè)，結(jié)果孩子卻出現(xiàn)了聽(tīng)課反應(yīng)慢，容易走神；作業(yè)完成慢，常常拖拉的情況。以至于老師把牛牛歸在了學(xué)習(xí)稍有困難的“特殊照顧”人群中，一些提高、拓展類(lèi)的作業(yè)，就不給牛牛布置了。牛牛媽媽很失落，于是開(kāi)始尋求社會(huì)上培訓(xùn)注意力的機(jī)構(gòu)的幫助。 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重于知識(shí)補(bǔ)習(xí) “這類(lèi)家長(zhǎng)我們經(jīng)常接觸。”中科優(yōu)學(xué)（北京）教育科技有限公司副總經(jīng)理高薇說(shuō)。中科優(yōu)學(xué)是一家關(guān)注兒童學(xué)習(xí)力提升研究和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。在她看來(lái)，牛牛的問(wèn)題都屬于學(xué)習(xí)力問(wèn)題的一部分。 “學(xué)習(xí)力分為注意力、觀察力、記憶力、思維力、空間知覺(jué)能力以及感覺(jué)統(tǒng)合能力，只有具備了這些能力才會(huì)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、閱讀、推理方面表現(xiàn)出與其年齡段相符合的學(xué)習(xí)效率。”高薇說(shuō)，其實(shí)牛牛很幸運(yùn)，老師和家長(zhǎng)及早關(guān)注到了他學(xué)習(xí)能力方面的問(wèn)題。對(duì)低年齡段的孩子而言，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，有針對(duì)性地進(jìn)行一些訓(xùn)練，孩子的問(wèn)題更容易糾正。 學(xué)會(huì)控制自己的腦波活動(dòng) 如何才能幫助“牛牛們”解決問(wèn)題呢？高薇介紹，他們以LA-能級(jí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用ECM腦電生物反饋儀器和多感覺(jué)通道技術(shù)，對(duì)兒童的腦電波狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，將人腦日常活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的腦波活動(dòng)以可視化的腦波活動(dòng)狀態(tài)的方式呈現(xiàn)，之后讓孩子在游戲中，對(duì)大腦的弱項(xiàng)，如注意力、觀察力、記憶力、感覺(jué)統(tǒng)合能力等進(jìn)行訓(xùn)練，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何控制腦波活動(dòng)，逐步提升腦的各項(xiàng)功能指標(biāo)，最終就能達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。據(jù)悉，在美國(guó)，每年有20萬(wàn)青少年接受腦波調(diào)整課程。美國(guó)還應(yīng)用腦波調(diào)整來(lái)保持奧林匹克運(yùn)動(dòng)中射擊、射箭、跳水等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的最佳狀態(tài)。為保持長(zhǎng)時(shí)間飛行中注意力的集中，美國(guó)飛行員都要接受腦波調(diào)整課程。 高薇介紹，中科優(yōu)學(xué)的課程包括ECM腦波調(diào)整課程、多感覺(jué)通道課程、思維開(kāi)發(fā)課程、行為矯正課程、心理輔導(dǎo)課程、家庭輔助課程和家長(zhǎng)效能課程。可根據(jù)孩子特點(diǎn)定制個(gè)性化訓(xùn)練方案，孩子們可以通過(guò)音樂(lè)冥想、呼吸訓(xùn)練、腦電波的自我調(diào)節(jié)逐步開(kāi)發(fā)潛能，提升能力，對(duì)于一些敏感、缺乏耐心和持久力、情緒自控力不足的小朋友，還會(huì)安排沙盤(pán)、心理繪畫(huà)等訓(xùn)練內(nèi)容，幫助孩子放松身心。 “經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地做到專心聽(tīng)講、自覺(jué)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)也提升了。”高薇說(shuō)，他們也希望借助腦電反饋技術(shù)，從提升孩子的學(xué)習(xí)力入手，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助更多的兒童改善和提高綜合能力水平，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。 |
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